實(shí)踐鋪就教育資源均衡發(fā)展之路

　　“邊緣”學(xué)校夾縫生存，教育公平不能坐等資源均衡

　　除了城區(qū)，農(nóng)村和山區(qū)三類學(xué)校外，還有一類學(xué)校需要引起特別的關(guān)注。這類學(xué)校被戲稱為“邊緣學(xué)�！保�雖然學(xué)校地處城區(qū)，但是各類條件跟城區(qū)學(xué)校比都相去甚遠(yuǎn)，由于被劃分為市區(qū)學(xué)校，又得不到政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的各類補(bǔ)助優(yōu)惠，沒有條件進(jìn)行自身的完善和升級(jí)，學(xué)校幾十年如一日保持原樣，漸漸地退居到了管理的空白地帶。

　　河盤橋小學(xué)就可以說是這類學(xué)校的縮影。校址位于城西街道西郊河盤橋村，按地域算，它屬市區(qū)學(xué)校，但按市區(qū)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來看，它又不夠格。學(xué)校占地面積雖有1萬多平方米，但實(shí)際使用面積卻不足5000平方米，其余都是沼澤地不能使用，學(xué)校建筑面積也僅有1千多平方米，要承擔(dān)12個(gè)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校沒有會(huì)議室，多媒體教室，實(shí)驗(yàn)室等功能教室，甚至連副校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處等6個(gè)處室也只能合在一個(gè)只有12個(gè)平方米的辦公室里。按理說，這樣的學(xué)校應(yīng)該得到一定補(bǔ)助和優(yōu)惠政策，但由于它屬市區(qū)學(xué)校，又無法享受政府給予農(nóng)村學(xué)校的農(nóng)村食宿改造工程，農(nóng)村愛心營(yíng)養(yǎng)餐工程等優(yōu)惠政策，學(xué)校的硬件設(shè)施陳舊、落后、嚴(yán)重缺乏。

　　“因?yàn)閷W(xué)校硬件軟件設(shè)施跟不上，本學(xué)區(qū)內(nèi)的大部分生源都流向其他學(xué)校了，現(xiàn)在學(xué)校的生源主要是外來務(wù)工人員子女�！焙颖P橋小學(xué)校長(zhǎng)盛慶升告訴記者，雖然條件艱苦，但在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，學(xué)校還是努力地讓學(xué)生得到和其他學(xué)校同層次的教育，爭(zhēng)取拉近和其他學(xué)校的差距。那么，像這類學(xué)校在通往教育資源均衡的路上該怎么做呢？

　　河盤橋小學(xué)有著自己的想法。為了縮小均衡的差距，學(xué)校提出了“智慧教育”特色辦學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生去看名著，學(xué)經(jīng)典，從一個(gè)合格的公民開始做起，懂禮儀講文明，先做到在思想道德上不落后于其他人。學(xué)校還著力培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，盡管資金有限，學(xué)校還是全力為教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障。套用校長(zhǎng)盛慶升的話說，教師素質(zhì)的提高是達(dá)到教育資源均衡的關(guān)鍵工作，師資力量是軟實(shí)力，也是家長(zhǎng)最看重的環(huán)節(jié)，所以，即使再艱苦，也絕不落下教師的培訓(xùn)。

　　在教育資源均衡的路上，所謂“邊緣學(xué)�！笔亲钇D苦的實(shí)踐者，也是最頑強(qiáng)的踐行者，他們憑著自身頑強(qiáng)的精神努力地縮小著和其他學(xué)校的差距。當(dāng)然，他們最希望得到的還是政府的支持和幫助，畢竟學(xué)校的力量有限，要實(shí)現(xiàn)教育資源均衡，就必須要大幅度提升學(xué)校軟硬件設(shè)施，而這正是學(xué)校管理者們最迫切渴望卻又有心無力的事情。