自2001年建校以來(lái)，青春中學(xué)作為市區(qū)唯一一所具備住校條件的初中，一直堅(jiān)持“寄宿制管理”的教學(xué)機(jī)制，擁有可容納640名學(xué)生入住的學(xué)生公寓，學(xué)生公寓實(shí)施紀(jì)律、安全、生活全方位24小時(shí)全天候管理，開(kāi)放閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的天地，已經(jīng)形成了成熟的“寄宿制管理”體系。

　　在教學(xué)育人上，學(xué)校一直堅(jiān)持著“以人為本，為學(xué)生的一生發(fā)展作準(zhǔn)備”辦學(xué)理念，創(chuàng)新提出并踐行“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)新模式，并取得了優(yōu)秀成果。

　　記者：青春中學(xué)一直堅(jiān)持“寄宿制管理”模式的原因是什么？

　　俞千里：青春中學(xué)學(xué)區(qū)在老城區(qū)，外來(lái)人員比較多，他們或外出打工，或過(guò)著三班倒的生活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧孩子。除此之外，初中階段正值孩子的叛逆轉(zhuǎn)型期，很多家長(zhǎng)疲于工作，沒(méi)有精力管孩子，造成孩子一些不好的生活習(xí)慣，比如上網(wǎng)無(wú)度、作業(yè)拖沓、晚睡等，于是，學(xué)校這種“寄宿制管理”的模式就受到了家長(zhǎng)的歡迎。

　　我校作為市區(qū)唯一一所具備住校條件的初中，在寄宿制管理上獨(dú)樹(shù)一幟，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在這里住校的孩子每天早上6點(diǎn)20分就要起床跑步，晚上9點(diǎn)按時(shí)熄燈睡覺(jué)，我們安排任課老師輪流值班，并配有生活指導(dǎo)老師、寢室管理員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也實(shí)行24小時(shí)值班制。

　　我碰到過(guò)一個(gè)男孩子，曾經(jīng)在家只吃肉不吃蔬菜，住校了以后，在家也不挑食了，個(gè)子蹭蹭蹭地往上長(zhǎng)。還有一位家長(zhǎng)跟我反映，他的孩子曾經(jīng)在家看電視、玩游戲十分上癮，一玩就停不下來(lái)，現(xiàn)在雙休日回家，不僅能自己控制上網(wǎng)時(shí)間，還能按時(shí)睡覺(jué)，這讓我很欣慰。

　　記者：小學(xué)升初中需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，青春中學(xué)是如何幫助孩子度過(guò)這一階段的？

　　俞千里：初中階段是孩子人格養(yǎng)成的分水嶺，孩子在這個(gè)階段的可塑性最大，針對(duì)于此，多年來(lái)，我們形成了一套完善的始業(yè)教育計(jì)劃。首先在每年的8月27日至30日，我校提前幫助孩子適應(yīng)初中生活，包括組織軍訓(xùn)活動(dòng)，以及舉辦以“如何適應(yīng)初中生活學(xué)習(xí)”等為主題的講座，給予孩子身體上、精神上的雙重幫助。

　　初中與小學(xué)相比，課程多、任務(wù)重，在開(kāi)學(xué)首個(gè)月，班主任還會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況進(jìn)行教育，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子形成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)初中生活。此后，學(xué)校還通過(guò)各式各樣的課余活動(dòng)，如讀書會(huì)、編寫手抄報(bào)、編撰《青春》校刊等，將工作滲透到整個(gè)初中三年當(dāng)中去，并在活動(dòng)中發(fā)掘拔尖的孩子，因材施教，支持他們?nèi)�參加相關(guān)比賽和活動(dòng)，提升他們的特長(zhǎng)。今年，在金華一中的特長(zhǎng)生招生中，我校初三(2)班的陳方舟同學(xué)順利入選，已被金華一中提前錄取。

　　當(dāng)然，在這適應(yīng)過(guò)程中，家長(zhǎng)們有著不可替代的重要作用。當(dāng)下，很多家長(zhǎng)和孩子關(guān)系緊張，缺乏溝通，對(duì)此，我們學(xué)校專設(shè)有心理咨詢師，并不定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家庭教育專家為家長(zhǎng)們解惑，適時(shí)推薦一些家庭教育方面的資料和書籍，以引導(dǎo)為主，搭起家長(zhǎng)與孩子溝通的橋梁。

　　記者：近幾年學(xué)校提出了“青春五環(huán)、高效課堂”的創(chuàng)新教學(xué)理念，這是怎樣一種教學(xué)模式？

　　俞千里：“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”一直以來(lái)都是我們學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，“青春五環(huán)”概念源自我校創(chuàng)新的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，是我們多年來(lái)致力于“課改”的優(yōu)秀成果。其中的“五環(huán)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，依次是：自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果交流、提煉升華、鞏固評(píng)價(jià)；“導(dǎo)學(xué)”則是指教師借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

　　這一創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)課堂內(nèi)容的安排、課堂節(jié)奏的把握以及教師自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)都有很高的要求，是我校在課堂教學(xué)改革大潮中的獨(dú)特創(chuàng)新，具有極強(qiáng)的操作性和教學(xué)實(shí)踐意義。自創(chuàng)設(shè)這一模式以來(lái)，我們舉辦了多次“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”展示課，不管是從學(xué)案的編寫、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，都可以看出“青春五環(huán)”模式的不斷成熟。

　　從傳統(tǒng)的師教生到師生互動(dòng)、生教生，在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是“授人以魚(yú)”，而是“授人以漁”，“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”新模式實(shí)現(xiàn)了高效課堂向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，學(xué)生們也積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)，在一種很輕松民主的氛圍中獲得知識(shí)和能力的提升。